黨的二十屆三中全會精神是新形勢下進一步全面深化改革、奮力推進中國式現(xiàn)代化的政治綱領(lǐng)與實踐導(dǎo)向。將黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課教學(xué)，既是新形勢下學(xué)習貫徹全會精神的現(xiàn)實之需，也是思政課教學(xué)改革與高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然之舉，更是培養(yǎng)堪當民族復(fù)興重任時代新人的使命之要。

　　發(fā)揮思政教師關(guān)鍵作用。講好思政課，關(guān)鍵在教師。推動黨的二十屆三中全會精神融入思政課，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師首先要在深學(xué)上下功夫，應(yīng)當堅持學(xué)習原文，準確理解和把握全會精神的核心要義和實踐要求。同時，將理論學(xué)習與實踐應(yīng)用相結(jié)合，做到學(xué)深悟透、融會貫通。其次，高校應(yīng)廣泛開展思政課教師培訓(xùn)，搭建高品質(zhì)研修平臺。通過專題研修班、專家講堂、學(xué)術(shù)論壇等形式，邀請業(yè)界權(quán)威專家學(xué)者對思政課教師進行專題輔導(dǎo)。通過持續(xù)培訓(xùn)與研修，助力思政課教師不斷更新知識儲備，提升理論宣講的深度與廣度。最后，高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)建立健全思政課教師常態(tài)化集體備課機制。鼓勵和支持各教研室定期組織集體學(xué)習活動，促進教師間的交流與合作，共同探索與創(chuàng)新教學(xué)方法及手段。

　　創(chuàng)新思政課教學(xué)方法。思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法。創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為思政課增添“色香味”，以增強課程的吸引力、感染力和說服力。首先，精選案例以增強代入感。改革既關(guān)乎國運，也與百姓生活緊密相關(guān)；既是強國復(fù)興宏偉藍圖的制勝法寶，也與個體奮斗緊密相連。在教學(xué)中思政課教師應(yīng)選取貼近學(xué)生生活、富有時代特色的改革典型案例，通過生動的生活場景增強學(xué)生的代入感和認同感。其次，設(shè)置問題鏈啟發(fā)思考。問題鏈教學(xué)法以學(xué)生的關(guān)注點和思想困惑為邏輯起點，將教材中的重點內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實關(guān)切有機結(jié)合，通過層層遞進的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生開展深度思考。思政課教師應(yīng)當在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，準確把握學(xué)生的認知特點與思想困惑，提煉出具有針對性與啟發(fā)性的核心問題，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建邏輯嚴密、環(huán)環(huán)相扣的問題鏈。這種教學(xué)方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標與學(xué)生需求的深度融合，更能有效激發(fā)學(xué)生的主體意識，幫助其在解決問題的過程中深化對全會精神的理解與認同。最后，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建“線上+線下”深度融合的混合式教學(xué)模式。借助虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等新一代信息技術(shù)，打造沉浸式教學(xué)場景，使抽象的理論知識具象化、可視化，從而增強教學(xué)體驗的直觀性和生動性。

　　推進青年學(xué)生知行合一。思政課不能僅僅局限在課堂上，也應(yīng)該放在社會生活中。將黨的二十屆三中全會精神融入思政課教學(xué)絕不能只做書齋中的學(xué)問，而應(yīng)將思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合。通過拓展教學(xué)空間場域，創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，實現(xiàn)“知識傳授—價值認同—行為踐行”的遞進式育人效果。首先，在教學(xué)形式上，積極探索并構(gòu)建“課堂—校園—社會”三位一體的實踐教學(xué)體系。如設(shè)計情景模擬、知識競賽等課堂實踐活動，增強學(xué)生的參與感與體驗感；充分利用課余時間和寒暑假，組織學(xué)生開展主題宣講、社會調(diào)研、志愿服務(wù)等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實的社會情境中深化對全會精神的理解。特別是在寒暑假期間，可以鼓勵學(xué)生返鄉(xiāng)開展理論宣講、社會調(diào)查等活動，將所學(xué)理論知識與社會實際相結(jié)合，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力。其次，在實踐教學(xué)資源建設(shè)上，應(yīng)充分利用地方特色與資源優(yōu)勢，因地制宜開發(fā)實踐教學(xué)基地。可以依托紅色教育基地、企業(yè)實訓(xùn)基地、社區(qū)實踐平臺等資源，開發(fā)具有區(qū)域特色的實踐教學(xué)項目。通過設(shè)立專題化、項目化的實踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在具體的社會實踐中獲得難以在課堂上獲取的經(jīng)驗和技能。

　　完善思政課教學(xué)評價機制。教學(xué)評價作為思政課質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是檢驗黨的二十屆三中全會精神融入高校思政課成效、推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。構(gòu)建科學(xué)完善的評價體系是一項系統(tǒng)工程，需要久久為功、持續(xù)推進，構(gòu)建內(nèi)容、主體、方式多元融合的評價體系，以實現(xiàn)對思政課教學(xué)全過程的精準評估與有效引導(dǎo)。首先，在內(nèi)容評價上，建立多元化考核機制。在教學(xué)評價過程中，教師評價不應(yīng)僅局限于理論素養(yǎng)與科研能力的考察，更應(yīng)關(guān)注其教學(xué)實踐中的實際表現(xiàn)，包括教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性、教學(xué)方法的科學(xué)性以及師生互動的有效性等。學(xué)生評價則應(yīng)突破傳統(tǒng)知識掌握程度的單一維度，重點關(guān)注其對黨的創(chuàng)新理論的內(nèi)化程度、思想道德素質(zhì)的提升狀況以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。其次，要構(gòu)建思政課評價主體多元化機制。就評價主體而言，應(yīng)突破傳統(tǒng)師生互評的局限性，構(gòu)建多元協(xié)同的評價網(wǎng)絡(luò)。一方面，可充分發(fā)揮校內(nèi)相關(guān)部門的職能優(yōu)勢，將思政課教師群體納入評價主體范疇，從不同視角、不同層面開展全方位評估；另一方面，可引入第三方評價機構(gòu)，借助專業(yè)力量提升評價的客觀性與權(quán)威性。最后，構(gòu)建思政課評價方式多樣化機制。在評價方式方面，綜合運用量化評估與質(zhì)性評價相結(jié)合的方法，既要注重客觀數(shù)據(jù)的收集分析，也要重視教學(xué)過程的觀察記錄。還可積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索在線評價、遠程評估等新型評價模式，以提高評價的客觀性與公正性，為黨的二十屆三中全會精神融入思政課提供堅實的評價機制保障。

責任編輯：王怡瀟