當(dāng)世界寂靜無(wú)聲，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)和體驗(yàn)這個(gè)世界？不同的人也許有不同的答案。

　　在洛陽(yáng)市欒川縣特殊教育學(xué)校，有位特別的教師。她叫史曉怡，今年31歲，自幼因病導(dǎo)致聾啞，憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志完成小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各階段學(xué)業(yè)，學(xué)成后選擇返回母校登上三尺講臺(tái)，為更多孩子“點(diǎn)亮”人生路。

　　從學(xué)生到“先生”，為更多孩子“撐起一把傘”

　　陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑進(jìn)教室，桌面上鋪著紅艷艷的紙片。史曉怡正小心翼翼地拿著剪刀操作，向孩子們講解手工剪紙的制作方法，孩子們聽(tīng)得津津有味。這是一堂正在進(jìn)行的剪紙課。

　　意料之外，史曉怡曾是該校的一名學(xué)生，在這里度過(guò)7年的求學(xué)生涯。2015年，大學(xué)畢業(yè)的她選擇了另一個(gè)課堂——回到小學(xué)母校任教。

　　學(xué)習(xí)上，教授口語(yǔ)、手語(yǔ)、手工等課程；生活上，教孩子扣扣子、洗衣服……時(shí)隔多年，再遇種種情景，史曉怡的思緒又被帶回過(guò)去，只是身份已發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為托舉別人的人。

　　史曉怡能返校任教，不少老師都倍感欣慰，十分樂(lè)于幫助她。史曉怡初登講臺(tái)，有老師會(huì)在教師外默默觀察；她的教案，老師也會(huì)認(rèn)真檢查并給出改進(jìn)建議……在其他老師幫助下，史曉怡逐漸成為一名合格的教師。

　　史曉怡在教學(xué)方面還有自己的想法，十分注重對(duì)孩子們的興趣培養(yǎng)?！拔易陨砬闆r特殊，更能體會(huì)到孩子們的心理狀態(tài)?！彼f(shuō)，孩子們實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，既需要學(xué)好口語(yǔ)、手語(yǔ)，又要通過(guò)閱讀、美術(shù)等方式豐富生活。

　　史曉怡坦言，名著《假如給我三天光明》對(duì)她影響很大，激勵(lì)她不斷前行。她也會(huì)將自己的經(jīng)歷分享給更多孩子。

　　關(guān)于史曉怡返校的初衷，用她的話說(shuō)，“老師們?cè)鵀槲覔蝹?，我也想為別人撐傘?！?/p>

　　在老師幫助下，重拾對(duì)生活的信心

　　見(jiàn)到史曉怡，她性格活潑、待人熱情，仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)蛻變，并不像一名聾啞人。

　　1994年，這位小女孩出生在一戶普通家庭，不到一歲便因病導(dǎo)致聾啞。在那一瞬間，這位小女孩的世界被按下了“靜音鍵”。為不影響孩子正常生活，根據(jù)醫(yī)生建議，家境并不殷實(shí)的父母還是湊足費(fèi)用讓史曉怡戴上助聽(tīng)器，還嘗試教她聲帶振動(dòng)及口型模仿等內(nèi)容。

　　最初，史曉怡性格很要強(qiáng)，不覺(jué)得自己與別人有什么不同。直到入學(xué)后在口語(yǔ)、手語(yǔ)的學(xué)習(xí)上十分吃力，她才轉(zhuǎn)變想法，還曾自暴自棄，“我當(dāng)時(shí)對(duì)未來(lái)很迷茫?！?/p>

　　“多虧了老師的幫助，她不厭其煩，一遍一遍地教我，這才逐漸掌握?！笔窌遭貞?，當(dāng)完成學(xué)會(huì)所有音節(jié)的小目標(biāo)，她高興極了。

　　為幫助她增強(qiáng)信心，老師們?cè)谏钪幸彩终疹櫵粌H加強(qiáng)與她的交流，還教她穿衣服、洗衣服、刷鞋等工作。

　　漸漸地，史曉怡也能和其他孩子玩到一塊了。丟手帕、捉迷藏……當(dāng)時(shí)與同學(xué)們玩的游戲，她至今仍歷歷在目。

　　隨著學(xué)習(xí)的深入，史曉怡對(duì)生活越來(lái)越有信心，不滿足于學(xué)習(xí)手語(yǔ)、口語(yǔ)等基本溝通需求，人生有了新的方向——上大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。

　　不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)持在無(wú)聲世界里“發(fā)聲”

　　如果老師的指引是幫史曉怡重拾信心，那么自身的努力開(kāi)啟了她人生的新維度。

　　史曉怡在求學(xué)經(jīng)歷中逐漸找到興趣?！拔蚁矚g語(yǔ)文?？吹胶玫奈恼拢視?huì)從字、詞到句、段、篇，最終把它完全讀出來(lái)?！彼貞洠n余時(shí)間，她會(huì)和其他小伙伴一起玩捉迷藏、丟手帕等游戲，還開(kāi)發(fā)出美術(shù)、剪紙等愛(ài)好，收獲了不少快樂(lè)。

　　史曉怡對(duì)剪紙尤其喜歡。她的老師清晰地記得，史曉怡有一次制作一件剪紙作品，需要在方寸大小的紙上刻下航天員、牡丹等元素。當(dāng)時(shí)孩子手都流血了，也沒(méi)有放棄。

　　興趣得到發(fā)掘，意志得到磨煉，史曉怡對(duì)未來(lái)發(fā)展更有信心了。

　　2006年至2012年，從該校畢業(yè)的史曉怡在洛陽(yáng)市特殊教育學(xué)校完成初中、高中的學(xué)業(yè)。2012年，史曉怡又順利考上中州大學(xué)（現(xiàn)為鄭州工程技術(shù)學(xué)院），選擇了特殊教育專業(yè)，口語(yǔ)、手語(yǔ)等表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升。

　　不僅如此，史曉怡還積極參加賽事鍛煉自己。2022年起，史曉怡多次參加洛陽(yáng)市聾人手語(yǔ)大賽，并參加洛陽(yáng)市第七屆殘疾人職業(yè)技能大賽的剪紙項(xiàng)目，成績(jī)均名列前茅。

　　這些年，史曉怡一步一個(gè)臺(tái)階，通過(guò)別樣的方式在她的無(wú)聲世界“發(fā)聲”。再見(jiàn)史曉怡，曾經(jīng)的老師們都稱她的變化大。

　　在欒川縣特殊教育學(xué)校，像史曉怡這樣的案例并不多。在該校校長(zhǎng)吳擁軍看來(lái)，史曉怡回校任教，正在無(wú)形中對(duì)孩子產(chǎn)生影響，幫助他們建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓愛(ài)心持續(xù)傳承下去。

責(zé)任編輯：王怡瀟